“喂！大家能聽(tīng)得清我說(shuō)話(huà)嗎？聽(tīng)得清在對(duì)話(huà)框打‘1’”，項(xiàng)目總工龍行微微抻著脖子對(duì)著麥克風(fēng)，聲音也提高了幾分。不一會(huì)兒功夫，好視通聊天對(duì)話(huà)框很快被‘1’刷了屏。
晚上八點(diǎn)半，夜幕沉沉，白天人來(lái)人往的辦公區(qū)逐漸沉寂下來(lái)，但項(xiàng)目部會(huì)議室里燈火通明，這里的“晚間課堂”才剛剛開(kāi)始。
花馬湖二期項(xiàng)目部點(diǎn)多、面廣、線(xiàn)長(zhǎng)，施工點(diǎn)分散，為了方便現(xiàn)場(chǎng)施工管理，項(xiàng)目部實(shí)施“總部+分部”的管理模式。“總-分”模式雖然便于管理，但對(duì)于剛?cè)肼毜男聠T工來(lái)說(shuō)卻并不“方便”。
8月初的一個(gè)下午，從新灣分部回項(xiàng)目部剛開(kāi)完疫情防控工作部署會(huì)，新員工小饒敲開(kāi)了項(xiàng)目書(shū)記辦公室的門(mén)?！皶?shū)記，我……我覺(jué)得現(xiàn)在的工作不太適合我，我想辭職回去考研……”。小饒坐在沙發(fā)的一角，視線(xiàn)低垂小聲說(shuō)道。經(jīng)過(guò)深入溝通，項(xiàng)目書(shū)記章凱了解到小饒因才熟悉了項(xiàng)目部的環(huán)境，就調(diào)到了分部，“每天在現(xiàn)場(chǎng)來(lái)回跑，每個(gè)作業(yè)點(diǎn)都不一樣，大家又忙，有問(wèn)題也不知道問(wèn)誰(shuí)……”小饒感到迷茫無(wú)措。
確實(shí)，“拜師”后沒(méi)多久，部分新員工就被分到了分部，還未得到師父“傳道受業(yè)解惑”，就得師徒分離，“自立門(mén)戶(hù)”。俗話(huà)說(shuō)，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。但這“門(mén)”還沒(méi)認(rèn)熟就“拆遷”了，手無(wú)寸鐵行走江湖，這讓“后浪”們著實(shí)心里發(fā)慌。
通過(guò)一個(gè)多小時(shí)的心理疏導(dǎo)，章凱逐漸打消了小饒辭職的念頭，同時(shí)通過(guò)與其他新員工的談心談話(huà)，章凱了解到“本領(lǐng)恐慌”已成了新員工的心頭“通病”。為了把導(dǎo)師帶徒“傳幫帶”工作落到實(shí)處，讓新員工盡快適應(yīng)環(huán)境，快速成長(zhǎng)，更有底氣地“闖江湖”，經(jīng)過(guò)商討策劃，項(xiàng)目部決定把“晚間課堂”辦起來(lái)。
“晚間課堂”由項(xiàng)目總工龍行擔(dān)任常駐講師，技術(shù)管理部、質(zhì)量管理部、生產(chǎn)管理部幾位老員工擔(dān)任值班講師；每周“開(kāi)班”一次，采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的形式，通過(guò)講授技術(shù)質(zhì)量管理辦法、工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)管理、安全管理等知識(shí)，同時(shí)隨堂答疑解惑，促進(jìn)新員工加速成長(zhǎng)成才，同時(shí)激勵(lì)老員工溫故知新，共同進(jìn)步。
晚上八點(diǎn)一刻，新員工小余從一堆施工圖紙中抬起頭來(lái)，揉了揉略微酸脹的脖子，扭頭往斜后方喊道“走，上課去！今天是咱們師父講課?！薄奥?tīng)說(shuō)今天要講技術(shù)管理辦法，我得做好筆記！”一旁的小何一副“嗷嗷待哺”的表情，順手抄起桌上導(dǎo)師帶徒日志本，站起身來(lái)朝其他幾位“同學(xué)”催促道：“走啦走啦，上課嘍！”
八點(diǎn)二十分左右，在總部的十名新員工一字排開(kāi)，把“講師”對(duì)面座位都填得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，分部的“同學(xué)”陸續(xù)通過(guò)好視通進(jìn)入“教室”。經(jīng)過(guò)短暫試音，“晚間課堂”正式開(kāi)始。
講師龍行講授的是二航局印發(fā)的《技術(shù)管理辦法》，由于時(shí)間有限，龍行結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)《總綱》和《總承包項(xiàng)目技術(shù)管理分冊(cè)》進(jìn)行講解，針對(duì)一些抽象的概念，他結(jié)合圖片和數(shù)據(jù)實(shí)例進(jìn)行細(xì)致解析。新員工們時(shí)而盯著投屏上的PPT認(rèn)真聽(tīng)講，時(shí)而“唰唰唰”地在筆記本上飛快記錄。約一個(gè)小時(shí)，課堂到了答疑解惑環(huán)節(jié)。
“拖拉管和頂管作業(yè)有何不同？”小余根據(jù)在現(xiàn)場(chǎng)“實(shí)習(xí)”所見(jiàn)，率先提問(wèn)。技術(shù)主管高揚(yáng)打開(kāi)面前的麥克風(fēng)，為其解惑“二者都屬于非開(kāi)挖施工工藝，前者主要采用牽引這一方法，先打好定向鉆孔，用擴(kuò)孔器進(jìn)行分級(jí)擴(kuò)孔，再進(jìn)行鋼管回拖實(shí)現(xiàn)管道安裝。而頂管施工則是借助設(shè)備頂力，將管道按設(shè)定坡度頂入土中，一節(jié)管道頂入土層之后，第二節(jié)繼續(xù)頂進(jìn)作業(yè)?！贬槍?duì)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)采用拖拉管作業(yè)的情況，高揚(yáng)又普及了拖拉管施工的相關(guān)知識(shí)。接著，工程部小曹對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理工作提出了自己的困惑“作為技術(shù)人員，在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)如何做好有效溝通，保證工程質(zhì)量與進(jìn)度？”生產(chǎn)管理部部長(zhǎng)王立從提升自身能力、做好三級(jí)技術(shù)交底、與隊(duì)伍負(fù)責(zé)人的關(guān)系處理等方面展開(kāi)論述，強(qiáng)調(diào)要多去現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，才能成為現(xiàn)場(chǎng)管理協(xié)調(diào)的行家里手里。
隨后，數(shù)位新員工依次針對(duì)排管路徑施工流程、淤泥清理范圍、淤泥回填要求，圍堰施工如何解決滲水問(wèn)題等方面進(jìn)行提問(wèn)并得到了值班講師的耐心解答，龍行不時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充拓展。近兩個(gè)小時(shí)的課堂，在熱烈又融洽的“問(wèn)答”往來(lái)中落下了帷幕。
課后，“學(xué)習(xí)委員”小余將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理并共享到工作群，供大家隨時(shí)溫習(xí)。通過(guò)“晚間課堂”的定時(shí)“充電”，新員工不僅快速融入環(huán)境，業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合能力也得到了穩(wěn)步提升。“每周的學(xué)習(xí)交流不僅解決了自己的問(wèn)題，還可以從別人的提問(wèn)中學(xué)到許多，感覺(jué)每天都在進(jìn)步，心里踏實(shí)多了！”小饒一掃之前的“低氣壓”，靦腆的表情下兩只眼睛閃閃發(fā)光。“下周輪到我?guī)煾钢vCAD實(shí)操，已經(jīng)開(kāi)始期待了！”工程部小鄧一邊翻看著課程表，一臉興奮道。